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现代远程视频教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以现代远程视频教育手段采用多种媒体联系师生并承载课程内容。现代远程视频教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为各类教育的教育质量提高提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育服务。
远程视频教育是将课程资源传播到校园之外的一种教育形式，其教师和学生在时间空间上呈分离状态，教与学的行为通过多种技术手段和媒体资源实现交互与整合。它诞生于19世纪中叶，其发展经历了三代。
第一代远程教育为函授教育，19世纪40年代发源于英国，是利用邮政渠道将学习指导的文字资料、书面教材以及学生作业往来于师生之间，采取以自学为主、面授辅导为辅的教育形式。
第二代远程教育为广播电视教育，20世纪20年代开始起步，是运用无线电广播和电视以广播电视教学节目为主要教学手段的教育形式。
第三代远程教育为现代远程视频教育，始于20世纪80年代，是利用多媒体技术、现代视频通讯技术和互联网技术来组织教学和进行学习的教育形式。又因为现代远程视频教育主要以网络为教育信息传播媒介，所以也称为网络教育。
网络教育与传统教育和第一、二代远程教育相比，具有更大的优势，她可以最大限度地实现教育资源共享，最大限度地满足学习者个性化学习需要，最大限度地提供双向互动和实时全交互，最大限度地向社会各个成员提供开放式教育。学生在任何时间通过互联网登陆学校的学习平台完成学习、讨论答疑、作业、毕业论文等学业，与教师或同学进行实时与非实时交流。
我国的现代远程教育始于1994年底，以当时国家教委主持启动我国四大网络之一的“中国教育与科研计算机网示范工程”建设为标志。
从20世纪末开始，人类社会将逐步进入信息化社会。作为支持信息化社会基础的微电子技术、计 算机技术、通信技术和多媒体技术都在以前所未有的速度向前发展。现代远程教育正是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行教学和通信联系的教育形式。相对于传统的面授教育，远程教育有以下显著特征：即在整个学习期间，师生可准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两个方面对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，可不设学习集体，单个学生利用多种学习媒体，即可达到学习目的；教育真正不受时空限制；受教 育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；由原来的以“教”为主转变为以“学”为主。
